ABRIR WORD 2007 CON 2003

Módulo de compatibilidad de Microsoft Office para formatos de archivos de Word, Excel y PowerPoint.

En otras entradas he comentado que hay que tener en cuenta que no todo el mundo dispone de la última versión de los programas. Ni nosotros mismos manejamos en casa y en el Centro la misma versión de, por ejemplo, Microsoft Office.

Con Word 2007 podemos abrir documentos creados con versiones anteriores del programa pero al revés nunca, salvo que sean compatibles. Siempre queda la opción de, al guardar, elegir en “Guardar como…” que lo haga para Word 97-2003 y de esta forma podremos abrir el documento. O tendremos sorpresas desagradables al traer y llevar documentos cuando los queramos abrir. Mas de uno ya habéis tenido la experiencia.

Esto mismo es aplicable al resto de programas del paquete de Office y, en muchas ocasiones, a otros programas.

Existe un “parche”, aplicación, mini programa o como lo queráis entender que al instalarlo permite despreocuparnos del problema. Esto nos dice la página de Microsoft al respecto:

Al instalar el paquete de compatibilidad como complemento a Microsoft Office 2000, Office XP u Office 2003, podrá abrir, editar y guardar archivos con los formatos de archivo en versiones recientes de Word, Excel y PowerPoint.

Desde este enlace lo podéis Descargar y leer la información necesaria sobre requisitos del sistema y las instrucciones para descargarlo e instalarlo.

Es muy sencillo. Si surge algún problema poneros en contacto mediante el correo electrónico y os ayudaré. Solamente hay que descargar el archivo ejecutable e instalarlo. A partir de ese momento desde nuestro Office 2003 podremos abrir archivos creados y/o guardados desde la versión 2007.

Para instalarlo en el Centro, PREMIA os pedirá que entréis como administradores. Pero para uso personal, en vuestro ordenador de casa, no os va suponer ningún problema.

El próximo curso procuraremos que lo instalen en todos los ordenadores (recordad que la figura del “premia” ha desaparecido) o, poco a poco y con paciencia, me encargaré de que tengáis la herramienta a punto instalándolo yo.

P.D:

He dejado en IRAKASLEAK/ ABC_TIC/ PROGRAMAS el “parche” para que lo podáis copiar (no cortar) si alguien tiene problemas con la descarga o para mayor comodidad. Se llama “FileFormatConverters.exe”.

Manolo Marca Registrada.

Lo que aparenta ser una simple avería en el conducto de aire acondicionado de un bar, se complica, y Manolo acaba perdiéndose en el interior de un laberinto de tubos. Su viaje, al mismo tiempo cómico y perturbador, no es más que una excusa para reflexionar en torno al carácter global de nuestra sociedad.

Yo lo he entendido pero mi muñeca no.

¿Por qué educar con TIC?

A continuación incluyo una aportación de Manuel Area Moreira Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España) en la que imparte la materia de “Tecnología Educativa”.

Como soy consciente de que no disponemos de todo el tiempo que quisiéramos y de que se trata de texto (si fuera un vídeo o un Power Point todavía) mi osadía llega a remarcar en negrita parte del texto. Que me perdone el autor y quien, como lector, se sienta ofendido.

El que quiera leer a “salto de línea” más que entrelíneas podrá hacerse una idea rápida del contenido y si le interesa leerlo en su integridad.

¿Por qué educar con TIC? Las nuevas alfabetizaciones del siglo XXI:

Es un hecho constatable que el acceso a la tecnología y servicios digitales cada vez es más popular pudiendo calificarse ya como un fenómeno de masas. Los datos estadísticos de los últimos años atestiguan un notable incremento en la disponibilidad de la telefonía móvil, en el acceso a las computadoras e Internet o en los servicios de televisión digital no sólo en nuestro país, sino en el conjunto del planeta. Pero una cosa es la utilización de las tecnologías/máquinas y otra bien distinta es un uso inteligente y culto de la información y comunicación a través de las mismas.

Creo que aquí radicará, en un futuro muy próximo, las diferencias y desigualdades sociales ante la tecnología: no en el acceso y disponibilidad de las mismas, sino en la calidad de uso. El mercado se está encargando de hacerlas disponibles: cada vez son más baratas, asequibles y de fácil manejo. Sin embargo, las diferencias vendrán dadas por las finalidades y naturaleza de su uso. Aquellos grupos sociales con alto nivel formativo las emplearán con fines vinculados con la inteligencia y conocimiento colectivo. El acceso a la tecnología por parte de los individuos y grupos sociales sin la formación adecuada llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural, lo que provocará que los mismos sean más vulnerables a la dependencia tecnológica. Sin conocimiento adecuado el sujeto no desarrollará una apropiación significativa y valiosa de las herramientas digitales estando, en consecuencia, supeditado a ser manipulado por intereses ajenos a sus necesidades. El individuo que maneja distintas herramientas digitales, pero sin la suficiente capacidad crítica tenderá a realizar un uso consumista y seguramente sea un sujeto alienado y dependiente de la tecnología.

Desde mi punto de vista el problema de incorporar las TIC al sistema escolar, y de modo particular la denominada alfabetización o desarrollo de la competencia digital, debemos analizarlo como un problema sociocultural vinculado con la formación de la ciudadanía en el contexto de la llamada sociedad informacional, y debiera plantearse como uno de los retos más relevantes para las políticas educativas destinadas a la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura. La educación, sea en escenarios formales como las escuelas o no formales como las bibliotecas, los centros juveniles, los culturales o los telecentros, además de ofrecer un acceso igualitario a la tecnología debiera formar (o alfabetizar) a los ciudadanos para que sean sujetos más cultos, responsables y críticos ya que el conocimiento es una condición necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia. Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.

Por ello, la alfabetización en la cultura digital de la web 2.0 es algo más complejo que el mero aprendizaje del uso de las herramientas de software social (blogs, wikis, redes, y demás recursos del cloud computing…). Desde mi punto de vista la incorporación de las TIC a las escuelas –como es el caso de los programas Escuela 2.0- debe plantearse como parte de una política educativa dirigida a facilitar el acceso a la tecnología y cultura digitales a todos los ciudadanos de modo que los niños y jóvenes conozcan los mecanismos técnicos y las formas de comunicación de las distintas tecnologías; posean habilidades de búsqueda, selección y análisis de la múltiple información disponible en la web; adquieran criterios de valor que permitan a éstos discriminar y seleccionar aquellos productos de mayor calidad e interés cultural; aprendan a comunicarse y colaborar en las redes sociales; estén cualificados para producir y expresarse a través de documentos de naturaleza audiovisual e hipertextual; sepan sacar a la luz los intereses económicos, políticos e ideológicos que están detrás de toda empresa y producto mediático; así como que tomen conciencia del papel de los medios y tecnologías en nuestra vida cotidiana. Lo que está en juego es el modelo social de la sociedad de la información. Lograr las anteriores metas significará que ese modelo de sociedad futura se apoye más en principios y criterios democráticos que en los meramente mercantilistas.

La educación con TIC, desde esta perspectiva, debe entenderse como algo más complejo que la mera dotación de recursos tecnológicos al aula o dar a cada estudiante un ordenador con conexión a Internet. Es una condición necesaria, pero insuficiente. Lo relevante, al menos desde un punto de vista pedagógico, es educar a los niños y niñas, a los jóvenes para la adquisición de las competencias intelectuales necesarias para interactuar tanto con la cultura existente sea en formato libros o de red, como para recrearla de un modo crítico y emancipador. Educarles para que sepan buscar información valiosa, analizarla y compartirla. Educarles para que sepan expresarse de forma culta a través de lenguajes diversos como el textual, el audiovisual e hipertextual. Educarles, en definitiva, para que sean ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo digital. Sin estas alfabetizaciones para toda la población no podrá producirse un desarrollo social armonioso y democrático de la sociedad del siglo XXI.

Manuel Area Moreira es Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna.

Eskola 2.0 programari buruzko prestakuntza.

Zuzendari hori:

Datorren ikasturtean, DBHko 1. mailan abiaraziko da Eskola 2.0 programa, eta hurrengo ikasturtean, DBHko 2. mailan. Horretarako, ezinbestekoa da irakasleentzako prestakuntza-plan bat abiaraztea, irakasleek programa hori ikasgeletan zertzeko behar dituzten oinarrizko trebetasunak eskura ditzaten.

Plan hori ikastetxeetan abiarazteko, kontuan hartu behar dira oinarrizko alderdi hauek:

• Prestakuntza nahitaezkoa da eta DBHko 1. eta 2. mailako irakasleentzat da.

• Ikastetxeetako zuzendaritzek erabaki beharko dute irakasleek non eta nola jasoko duten prestakuntza. Plana ikastetxean ezarriz gero, irakasleek ikastetxean bertan jasoko dute prestakuntza; bestela, eskualdeko Berritzeguneek antolatutako saioetara joan beharko dute.

• IKT aholkulariak arduratuko dira prestakuntza emateaz eskualdeko Berritzegunean. Eskualdeko Berritzeguneko zuzendariek eta aholkulariek, eta eskualdeko DBHko ikastetxeetako zuzendaritzek erabakiko dute noiz eta nola egin prestakuntza. 2010-2011 ikasturtea amaitu baino lehenago erabaki beharko dute ikastetxeetako zuzendaritzek plan hori nola ezarri.

• Ikastetxean bertan ere eman dezakete prestakuntza IKT dinamizatzaileek. Irakasleek ez dute Berritzegunera joan beharko; zuzendaritza arduratu beharko da prestakuntza ikastetxean bertan eman dezaten. Dinamizatzaileak IKT aholkulariaren laguntza jasoko du. Horretarako, mintegi batean parte hartuko du, bai eta laguntza jaso ere hala behar duenean. Ikastetxean egiten den prestakuntza-plana jakinarazi beharko zaio eskualdeko Berritzeguneko IKT aholkulariari, ikastetxeak eta aholkulariak elkarrekin nola lan egingo duten erabakitzeko.

• Lineako prestakuntzarekin osatu ahalko da aurrez aurreko prestakuntza. Lineako prestakuntzak ezingo du, inola ere, aurrez aurreko prestakuntza ordeztu.

• Lineako prestakuntza IKT programak eta Berritzegune Nagusiaren eskualdeko aholkularitzek bideratuko dute eta irakasle guztiek jaso ahalko dute. Eduki teknikoak eta instrumentalak landuko dira, bai eta didaktikari eta irakasle-jarduerari buruzko alderdiak ere. Alderdi horiei arreta berezia emango zaie. Irakasleek ikasi egingo dute, besteak beste, jardunbide egokiak aplikatzen, arbel digital interaktiboarekin (PDI) lan egiten, Ekuazio Diferentzial Arruntak (ODE) analizatzen eta 2.0 sekuentzia didaktikoen arabera irakasten.

Curriculuma garatzeko eta ikasle guztiek oinarrizko trebetasunak lortzeko, tresna digitalak beharrezkoak dira. Prestakuntzaren bidez barneratutako edukiek, ikastetxean jarriko diren azpiegiturek, eskura egongo diren baliabide digitalek eta irakasleen jarrera positiboak eta konstruktiboak lagunduko dute tresna horiek gero eta gehiago erabil daitezen.

Begirunez,

Gasteizen, 2011ko maiatzaren 31n

Cándido Hernández

Hezkuntza Berriztatzeko zuzendaria

FORMACIÓN ESKOLA 2.0

Estimado director/a:

El próximo curso se pondrá en marcha el programa Eskola 2.0 en 1º de ESO y el siguiente en 2º de ESO. Este hecho conlleva necesariamente la aplicación de un plan de formación, que permita dotar al profesorado de las destrezas básicas indispensables para desarrollar dicho programa en las aulas.

Avanzamos los aspectos básicos de este plan para que sean tenidos en cuenta a la hora de organizarlo en cada centro.

• La formación se dirigirá al profesorado de 1º y 2º de la ESO y tendrá carácter obligatorio.

• La dirección de cada centro se responsabilizará de realizar una planificación para que el profesorado reciba la formación, bien con planes que se desarrollen en el propio centro o asistiendo a las sesiones que organicen los Berritzegunes zonales.

• Los asesores TIC serán los encargados de impartir la formación en el Berritzegune zonal en hora y formato que se determinará entre la dirección y asesores de cada berritzegune zonal y las direcciones de los centros de secundaria de la zona. La propuesta organizativa en cada zona deberá estar cerrada antes de que finalice el actual curso 10-11.

• También podrá ser impartida por dinamizadores TIC en su centro. En este caso no acudirían al Berritzegune y se encargaría de organizarla el propio centro. El dinamizador recibirá apoyo del asesor TIC mediante un seminario y los apoyos específicos que se precisen. El plan de formación diseñado en el centro deberá ser comunicado al asesor/a TIC del berritzegune correspondiente para que se puedan establecer las fórmulas de colaboración que sean necesarias.

• La formación presencial se podrá complementar con formación on-line. En ningún caso la formación on-line sustituirá a la formación presencial.

• La formación on-line estará dirigida por el Programa TIC y las Asesorías de área del Berritzegune Nagusia y estará abierta a todo el profesorado. Además de contenidos de tipo más técnico o instrumental, se abordarán, con especial atención, aquellos aspectos más centrados en la didáctica y en la práctica docente. Se presentarán buenas prácticas, ejemplos de cómo trabajar con la PDI, análisis de ODEs, Secuencias Didácticas 2.0, … Se abrirán espacios para el trabajo en red y para fomentar el intercambio de experiencias.

Los contenidos que se adquieran en la formación, las infraestructuras que se colocarán en el centro, los recursos educativos digitales que estarán disponibles y la actitud positiva y constructiva del profesorado deberá ir garantizando, poco a poco, el uso de las herramientas digitales para desarrollar el currículo y conseguir las competencias básicas en todo el alumnado.

Atentamente,

En Vitoria-Gasteiz, a 31 de mayo de 2011

Cándido Hernández

Director de Innovación Educativa

Más cerca que nunca.

El Próximo curso nos incorporamos al carro de eskola 2.0 y 1º de la ESO dispondrá de ordenadores portátiles para todos los alumnos y una PDI en el aula, una conexión WIFI, formación para el profesorado y probablemente surgirán las dudas, los problemas técnicos.

A día de hoy nadie nos ha garantizado que en Septiembre todo esté listo para arrancar. No parece que sirva de nada la experiencia de los dos cursos anteriores. Desde el Berritzrgune, en las reuniones de Dinamizadores, hemos demandado información, hemos pedido que analizada la experiencia previa se anticipen a lo que saben que va a pasar,… pero lo que ha de ser será.

Incluyo en este enlace un Power Point que nos han enviado donde se ve el calendario de despliegue tanto de eskola 2.0 como de la Plataforma de Comunicación que va en el mismo lote.

Podréis tener datos (una visión mas optimista que la mía) como los que muestro a continuación:

El programa Eskola 2.0 dota de equipamiento a los centros.

Por centro:

1 Controlador WIFI.

Portátiles para los profesores en función del número del líneas.

Por Aula:

1 Armario para la recarga de las baterías de los portátiles.

1 pizarra digital interactiva.

1 punto de acceso wifi.

Por alumno:

1 ordenador portátil.

Calendario de Despliegue:

5º y 6º de Primaria.

– Curso 2009/2010 – 539 aulas.

– Curso 2010/2011 - 505 aulas.

1º de ESO Curso 2011/2012 – 446 aulas

El objetivo es que todo el material se instale en 1º de ESO entre julio y septiembre de 2011.

En Septiembre de 2011 tendremos cerca de 1.500 aulas digitales con unos 28.000 ordenadores portátiles.

Plataforma de Comunicación.

Herramienta que permite al Centro:

 Crear su propio portal en internet donde compartir servicios e información de forma pública.

 Crear su intranet donde compartir documentos, noticias, eventos, blogs, foros, etc entre las distintas comunidades educativas dentro del centro (profesorado, alumnado, PAS, Familias, Equipo directivo).

 Ofrecer servicios de formación on-line o e-learning

Principales características:

Las tres herramientas están totalmente integradas de forma que un contenido puede ser publicado en el portal, en la intranet o en ambos.

Desde la intranet un usuario del centro una vez identificado tendrá acceso a toda su información o de la comunidad/es a las que pertenezca, así como a los cursos e-learning en los que esté inscrito y a las aplicaciones del departamento a las que tenga acceso.

Calendario de Despliegue:

Mar 11- Abr 11: se incorporan 50 centros de bachillerato, ESO y Primaria y 38 centros de FP a pilotar las tres herramientas integradas.

Sep 11 - …: Se irán incorporando centros por bloques según demanda.

Así sea.